[Gazeta.uz] 개정된 교육과정: 학교 졸업 시 우리는 어떤 인재상을 원하는가? 제2부

핵심 요약
우즈베키스탄에서 개정된 교육 표준과 학교 교육과정에 대한 논의가 계속되고 있다. 이 글은 교육 철학과 주요 교육 목표, 과목별 역량 간의 부합성을 분석하며, 높은 거시적 목표(비판적 사고, 문제해결, 디지털·미디어 문해력, 시민의식 등)가 구체적인 교과 프로그램에서 제대로 반영되고 있는지를 검토한다.

【개정된 교육과정 논의】

우즈베키스탄에서 개정된 국가 교육 표준과 중등학교 교육과정에 대한 논의가진행 중이다. 공개 의견 수렴 기간이 단 15일로 학교 학년도 시작을 앞두고 있어 지극히 제한적이다. 교육자, 전문가, 학부모 등 모든 관계자의 참여 확대와 공개적이고 투명한 논의, 사회에 대한 설명 책임이 필요하다.

【교육 철학: 졸업 시 어떤 인재상을 추구하는가】

교육 철학은 교육의 최종 목표를 의미한다. 즉, 우리가 결과적으로 원하는 인재, 시민, 사회의 일원은 누구이며 그 이유는 무엇인가 하는 것이다. 교육 철학은 학습 내용과 교수법, 평가 방식을 결정한다.

현재 교육에는 여러 철학적 접근법이 존재하며, 주요 흐름은 다음과 같다:

**전통주의 철학** — 교육의 목표를 일정한 지식, 기술, 가치를 전수하여 학생을 사회의 일원으로 만드는 것으로 보되, 기존의 사회 질서(status-quo)를 유지·계승한다.

**진보주의 철학** — 지식과 능력이 교사에서 학생으로 일방적으로 전달되지 않고, 학생들이 교사의 지도 아래 적극적 활동을 통해 스스로 형성한다. 교육의 주된 목표는 민주 사회에서의 삶을 위한 준비, 자유·평등·기본인권의 가치 존중이다.

**재건주의 철학** — 학교가 단순히 지식 전수와 기존 질서 적응 교육을 넘어, 새로운 세대를 사회 개선을 위한 변화의 주체로 준비시킨다.

【목표와 역량의 부합성】

국가 표준안 제9조와 제16조의 기본 목표와 예상 학습 결과를 분석하면 전통주의와 진보주의 요소가 혼재되어 있다:

**전통주의 요소** — 학업 능력 배양, 상위 교육 단계 진학 준비, 민족 및 보편적 가치 함양

**진보주의 요소** — 평생학습 동기 개발, 비판적 사고·협력·소통·문제해결·독립적 의사결정·사회-정서적 역량 발달

현재 개정안은 기존 사회 모델로의 학생 통합을 강조하고 있으며, 전통주의(지식과 가치 전수)에 비중을 더 두고 있다. 학교가 사회 변화를 주도할 수 있는 시민을 양성하는 기관으로 기능하지 않는 것으로 보인다. 반면 캐나다(PISA 상위권 국가)와 같은 선진국들은 미래 세대의 사회 개선 역할을 인식하고 재건주의 철학 요소를 교육과정에 도입하고 있다.

【초등학교(1-4학년) 교육과정】

국가 표준안은 초등 단계에서 다음의 역량 형성을 표방한다:

- 모국어(교수용 언어)의 의사소통 역량과 읽기 능력
- 러시아어·우즈벡어(교수용 언어가 아닐 경우) 및 외국어 1개의 기본 의사소통 능력(일상 수준)
- 독립적 사고, 목표 설정, 단순한 기준에 따른 자기 평가 능력
- 수학적 모델링을 통한 일상적 문제 이해 및 해결 능력
- 알고리즘적·논리적 사고 및 프로그래밍, 데이터 수집·분류·분석 기초 능력
- 자연과학의 기초 지식·기술과 일상 활용 능력
- 음악, 미술, 기술, 건강한 생활 습관, 위생, 체육·스포츠의 기초 능력

모국어(우즈벡어, 러시아어, 카라칼팍어 교수용) 프로그램은 2021년 개정 국가 교육과정에 기초한 **의사소통 중심 접근법**을 유지한다. 즉, 언어 규칙과 현상을 독립적으로 학습하지 않고 언어 기능(읽기, 쓰기, 듣기, 말하기) 발달을 위해 학습한다. 그러나 [본문 계속...]

출처: Gazeta.uz 원문 보기 · 발행: Sun, 30 Aug 2026 09:02:00 GMT